当代中国书法的国际传播越来越频繁，与日本、韩国、新加坡、美国、法国、墨西哥等国度与地域的交流日益增加。

　　北京言语大学是一所以汉语国际教育和中华文化传播为特征的国际型大学，现有近万名来自世界各国的留学生。目前，北京言语大学已构成书法文献与书法史方向博士，书法文献、书法创作与中国书法国际传播方向硕士，书法学本科和留学生书法教育“四位一体”完好的中国书法高等教育学科体系。

　　2010年，北京言语大学成立中国书法篆刻研讨所，努力于中国书法篆刻的创作和研讨，在中国书法高等教育、艺术研讨和国际传播中发挥重要作用；日前，中国书法国际传播实体研讨学术机构——中国书法国际传播研讨院在北京言语大学举行成立典礼，研讨院将以“研讨中国书法，闳通文化视野，推进国际传播”为目标，展开各类书法创作和研讨的国际交流与传播活动。

　　“教师，为什么要用墨写”

　　就详细的留学生书法教学而言，书法课统筹了两方面的任务——汉字教育和艺术教育。如何教留学生学书法，包含着很大的学问。

　　在笔者看来，首先，要厘清外国人到中国学书法终究要学什么？作为书法课教师，教书法还不同于教汉字，中国书法的根本笔法是开门根本功。能够说，分开了笔法就不是书法教学。

　　如何选用适宜的书法教材，从中表现中国书法的根本精神、技法、历史、理论等这些根本要素，值得研讨。每个学校的特性不一样，培育学生的目的也不一样，很难有固定的形式，这就需求“量体裁衣”，选择契合学校教学目的的教材。

　　经常能看到这样的情形，外国学生用的是中国毛笔、中国宣纸，但是写出来的作品和书法却颇有间隔，成因就是“笔法”的运用。我们要向外国学生讲授书法根本的执笔和用笔办法，以此为根底，才干进一步讲授写汉字和学书法的差异。我有一名意大利学生，他固然用毛笔写字，但字写出来直来直去，没有笔法。在与他细致解说了中国书法的提、按、顿、挫、中锋、侧锋等办法之后，他进步很快。

　　其次，对来华留学生的书法教育也要因材施教，不同国度的学生对书法的了解并不相同。有一位学生曾经问我：“中国的书法为什么要用墨写，而不能用蓝墨水或者用颜料呢？”这固然是常识问题，但关于外国留学生，却由于没有文化背景作为根底，就都成了重要的新问题。在东亚范围内，例如日本，学生对书法的理解就相对多一些，常用的书写工具对他们而言也不生疏。

　　从这两个例子来看，无论是从书法教学自身，还是从学习书法的学生这两个角度，都需求依据不同国度来华留学生的不同文化背景来停止调整，教学手腕上也要分出偏重，防止形式化。