在我国传统书法教育中，知识技法的学习仅仅为了满足日常书写需求，而书法美育实在的本质在于对志向质量的培育与描绘。党中央在全国教育大会上偏重，“要把立德树人融入思维道德教育、文明知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域”。在宏扬中华美育精力视域下推动新年代大中小书法美育一体化协同翻开，有必要认清美育关于单个主体本质的构建与世界多元化认知的新要求，因而，书法美育应充分发挥其特有的审美涵养与人文情怀，将立德树人作为其培育方针本位。在教育进程中，既要研讨各个学段书法教育的共性，更要研讨各个学段存在的个性特征，并将其交融到课程标准之中，然后构建小学、初中、高中到大学书法美育故步自封的进程，才调从微观方针上完毕大中小书法美育一体化协同翻开。

　　与此一起，在宏扬中华美育精力的视域下，书法著作的含义更表现于培育学生以正确的人生态度面临天然与社会。正如咱们在《祭侄文稿》的一落千丈中感同身受文忠公的高昂悲恸，在《兰亭集序》恬然自得的笔意下与王羲之一起游目骋怀，在《寒食帖》的跌宕起伏里感悟苏东坡的凄苦苍凉，书法作为中华传统文明传承的窗口，以潜移默化的方法使学生遭到渗透、感染，如同暴风骤雨之于秧苗一般。虽然不同年岁的学生具有不同的心思翻开特征，不同学段的书法美育具有不同教育内容、方法、方针和点评，但美育的准则是一起的，在大中小美育一体化方法的构建中，书法美育承载着文明传承的重担，引领各学段学生感受中华之美，体悟中华之道，将优异传统文脉注入血液，连续千古。

　　20世纪后半叶以来，西方艺术教育拓荒了校园艺术教育与家庭、社会艺术教育的生动协作与互动，竭力完毕跨学科、跨校园、跨前语、跨部门的资源同享，建议充分运用新年代信息技能传达并宣传艺术，并联合不同的社会公共部门加以推广，这对我国中小学书法美育一体化协同翻开的推广与施行具有重要的参考价值。因而，翻开大中小书法美育一体化有必要打通资源壁垒，推动资源融通同享，为各学段的书法美育翻开供给新的支撑。在场域资源整合方面，一是高校和科研院要生动翻开书法艺术作业室、书法文献馆等场域资源，这既处理了中小学专业书法场域有限问题，又能为高校书法师范生供给教育实践基地；二是有机整合校外专业书法练习资源，将各级书法协会的专业人才与国展高手整合进教育环境中，扩展学生书法学习的场域与途径；三是运用博物馆资源，守时安排学生赏识学习历代名家真迹，行进学生审美本质。除此以外，在现在网络科技与人工智能飞速翻开的年代，技能与文明高度交融，网络交际媒体传达成为一种重要的大众途径，全球博物馆缤纷“跃上云端”，拓展了学生的观展途径，翻开新年代书法美育有必要充分运用信息技能，尽可能地将历代书法著作细节进行详尽描绘与扩展，使学生足不出户即可近距离感受现在松懈于世界各地的文明瑰宝，使学生自基础教育始就润泽于优异文明资源中，拓展审美视界，行进审美地步，坚决学生对中华美学传统、美学精力的自傲。